哪些看不见的突变形式需要仔细研究？

教育部9月8日发布通知，从培训对象、人员、时间、内容、方式等方面，总结了7个学科校外培训违规行为。违规以咨询、文化传播、“家政服务”、“住家老师”、“众筹私教”等名义开展培训。

无教师资格人员违规开展学科培训，在职中小学教师违规带薪补课。

通过“直播改录播”等方式违规开展学科培训。

组织异地培训，在住宅楼、酒店、咖啡厅等场所的注册场地外开展各学科“一对一”、“一对多”培训。

以游学、游学、夏令营、思维素养、国学素养等名义，或者以科技、体育、文化艺术等非学科培训为名热血排球gb，违规开展学科培训的。

线下机构通过即时通讯、网络会议、直播平台等违规开展在线学科培训。

其他违反有关规定的隐形变异科目训练。

如何检查是否有违规行为？ 谁来检查？ 怎么处罚？

这些隐性变异主体训练行为通常具有隐蔽性强、变异性强的特点。

对于“识别难”，教育部明确，地方政府可以成立专家委员会或指定专业机构，科学识别隐形突变训练行为。

针对“查处难”的问题，要求实行属地管理，按照“谁批准、谁负责”的原则进行查处。

针对“监管难”，要求畅通投诉举报渠道，推进“互联网+监管”，探索将违法培训机构和个人信息纳入全国信用信息共享平台，实施联合惩戒。

专家建议：系统治理从源头遏制需求

教育专家表示，校外培训必须科学、系统管理。 除了严查违规行为外热血排球gb，还需要引导家长的学科培训需求，从需求侧真正遏制这种行为。

提高在校教育质量和效率，推进供给侧改革

看来需求侧需要调整，供给侧需要深化改革。 只有减轻校外负担，进一步提高校内教育质量和效率，才能达到改革的真正目的。 近期，多地实施教师轮换、课后托管服务。 效果如何？ 我们一起去看看吧。

教师轮换赋能均衡优质教育

北京市密云区太师屯镇中心小学是教师轮换政策的积极响应者。 近年来，来校交流教师157人次，派出交流教师176人。 如今，这所山区小学的市级骨干学科带头人已从2008年的8人增加到现在的25人。 不仅如此，学校还成为拥有各类俱乐部的国家级篮球学校。 今年第三次轮值的郭春梅校长对此深有体会。

“学区制”改革推动农村教育高质量均衡发展

在实行教师轮换一段时间的四川，不少地方在教师配置上已经从“学校人”向“系统人”过渡。 在距县城50公里的眉山洪雅县桃源小学，美术老师周玉兵正在教学生制作立体贺卡。 周玉冰原是该市华西中学的一名美术老师。 他之所以来到这里，得益于洪雅县创新性的“学区制”改革，教师“边走边教”。

因材施教增强课后服务吸引力

除了盘活优质师资、聚焦课堂主渠道热血排球gb，真正实现全面发展外，还需要增强课后服务的吸引力。 “双减”政策落实，各地开展课后托管活动。 除了一定时期的学术问答之外，还开展了各种社团和兴趣活动。

在浙江金华这所学校的菜地里，学生们课余可以专攻农业，研究植物的营养繁殖、光合作用以及土壤类型和成分。 现场不仅有老师带领团队，还聘请了当地大型种植者作为劳工顾问。

在浙江嘉兴平湖中学，课后服务推出了“热血排球”课程。 同学们在老师的带领下练习了传球、划水等技能。 经过一天的课堂学习，他们体验到了运动的乐趣。