（一）课前——“任务导向”自学模式

理论自学：学生通过教师在网络教学平台上发布的网络资源自学理论课程，完成课前讨论、理论学习、课堂测试等任务；

技术自学：在平台上观看历届学员的标准技术动作录制视频以及自育准备活动视频集进行预习；

素材参考：借鉴学习模仿平台素材中的优秀预备活动教案和标准还原教案；同时，编写与课堂内容相关的20分钟“原创”预备活动教案

（二）课堂教学——“引导探究”教学模式

理论巩固：课前1-5分钟，学生展示并讲解自制的“知识卡”；

教师能力：然后指定学生利用课前20分钟自带准备活动，由老师和同学进行评价；

技术学习：老师讲解、演示后，学生进行练习；练习过程中，老师及时对学生进行指导和纠正，练习伙伴之间也时刻互相提醒、纠正错误，这不仅活跃了课堂气氛，也培养了学生发现和纠正错误的能力。能力;

（三）课后——“督导反馈式”课后检查

理论测试：完成课后讨论、练习、考试以及老师发布的各种教学资源，帮助复习；并完成与课程内容相关的排球理论知识的“百题无误——每日一题”竞赛活动，检验学生理论课程的学习状况；

技术巩固：观看教学视频和标准演示动作排球规则理论课教案，课后模仿练习，巩固提高；

教师能力：每个学生在课堂上还原学生自己备课活动的教案，并根据自我理解和课评进行评价和反思，培养学生的评价和反思能力和教案还原能力；

2、特色二：建立具有教学特色的“五大”模块教学视频库

(1)技术动作纠错模块——学生个人视频库建立

课堂上，根据学习进度，分三个阶段（第一周、第六周、第十二周）录制学生技术动作视频，并为每个学生建立技术动作视频库。

① 多渠道纠错：通过在线直观视频、自我观察纠错、练习伙伴观察纠错、前后生一对一辅导纠错、典型案例观察纠错、对比不同阶段的动作，以提高学生的学习积极性和发现错误动作、解决问题的能力；

②多维技术固化：以往老师在课堂上纠错时，学生只能看到老师的演示、听到老师指出的问题，却无法直观地看到自己的不足。这样学生就不容易在短时间内看到自己的不足。很难理解自己错在哪里、如何、为什么，这必然会影响学生的学习质量和进度。固化后，学生能够直观地面对自己操作中的问题，并快速形成正确的动作表征。这意味着学生不仅是操作问题的产生者，也是操作问题的评价者。双重身份让学生更愿意参与。在教学中发现问题、解决问题，从而提高学生的学习积极性。

（2）标准动作演示模块——标准技术动作视频库建立

鼓舞人心的动作示范：建立学生标准技术动作视频库，让每个学生努力成为“标准示范”，供自己和他人学习参考。这不仅是为了方便学生模仿，也是为了激发其他学生的学习热情。

（3）原创备课活动演示模块——学生自主备课活动视频库的建立

原创教学资源：课前20分钟，指定学生根据课程内容创建自己的预备活动，老师在学生教学时记录整个过程。课后，只需编辑录制的视频并将其上传到平台即可。一方面方便自己和他人日后观察和提高。另一方面，通过每个班级、每个学生的不断积累，在平台上会建立起一个体系。 “原创准备活动”流动图书馆。

（4）规则裁判方法学习模块——学生规则裁判演示视频库建立

在线裁判学习：选拔优秀学员（可替换），录制不同判罚手势的教学视频。不仅包括分解动作、用法和练习排球规则理论课教案，还包括在比赛中展示示例，为学生提供良好的课后学习。有很大帮助。

（5）教法指导演示模块——学生教法演练视频库建立

强化教学方法改进：根据日常授课、实践指导、比赛总结中发现的不足，为“团队”设计针对性的改进方案，并利用90分钟的团队作业，将发现的问题传授给团队。针对学生的问题进行改进和改进，提高学生发现和纠正错误的能力、教学实践能力、团队合作能力等。

3、特色三：线上+课堂教学实践

（1）课内练习：以技术指导为主的“一对一”练习

线上：实习期前半段，高年级学生利用在线教学平台，“一对一”地诊断大三专业学生的技术学习情况，并为其制定课外实践和改进任务;

课堂上：排球教学班推出“2+1互助小组”，安排专业课学生担任教师，为普通学生进行为期两周的技术指导，培养学生的实践教学能力。

（二）课外实践，实战中提高技战术应用水平

专业班开展为期一个月的教学竞赛。学生对比赛的组织、比赛规则、场地协调、比赛裁判等负全部责任。视频库中设立教学比赛专栏，方便学生及时发布比赛相关信息；赛后教师组织队伍对技术、战术应用、比赛心理、裁判等进行总结和反思；

4、特点四：理论与技术检验逐步递进

理论测试：根据课堂上老师的教学进度和学生的学习进度，结合平台设置的理论学习模式，在平台上以“每日一题”的形式进行日常监督进行测试学生日常理论课自学；以单元测试（技术学习单元结束为一个周期）、阶段性检查（配合技术检查）、期末考试为辅，对每一阶段的理论学习进行考核和检验；

技术考试：要求学生以作业形式评价自己的技术动作，并上传自己的技术和裁判学习视频，并辅以定期技术评估（第6周和第12周）和期末评估；

5、特色五：以“过程评价”为主、“大数据”支撑的综合考试改革实践

在考核方式上，更注重过程考核，整个学期获得平台成绩，主要是运用“大数据”的实时、统计、分析功能排球规则理论课教案，保证每个学生的学习积极性和连续性在学习过程中。 。等级计算方法：

期末总成绩（100%）=出勤率（5%）+定期考核（20%）+课内、课外实践成绩（10%）+网络平台成绩（35%）+期末考核成绩（30%）

(1)分阶段评估：分别安排在第六周和第十二周。考核内容为专项体能和专项技能。制定了《排球阶段性考核内容及评分标准》。

（2）课内、课外实践成果：学生按照老师的要求，完成自育准备活动+课堂评价+教案编写与复习+通识课和低年级专业课课外指导等任务，并获得相应的分数。

（3）在线平台效果：教师在在线教学平台上设置科学合理的权重，学生课后在线自学。学生必须立即参与在线讨论和作业、章节测试，并随时观看老师发布的个人视频。完成课后练习和考试，并及时提交当天课堂布置的恢复教案、评价和反思。

（4）最终评估结果：由两部分组成

平台理论考试：在平台上以每日“一日一题”+期末考核的混合模式进行；

技能考核结果：采用抽签的方式，考核传球、垫球、扣篮、发球四项基本技能中的两项。