2015年以来，国家实施了大规模的义务教育体育与健康质量监测，为评价相应教育教学目标是否实现、深入了解体育教育实施状况提供了保障。和健康课程。 在2021年全国义务教育运动与健康质量监测中，福建省四、八年级学生“体质达标​​率和主要运动习惯比例”在全国名列前茅。

政策保障促发展

近年来，福建省中小学严格按照义务教育课程计划和《福建省教育厅关于调整义务教育课程设置和比例的通知》，开设充足的体育健康课程。 。 《福建省小学体育与健康学科课堂教学基本要求（试行）》和《福建省初中体育与健康学科课堂教学基本要求（试行）》颁布，注重教学准备与设计、教学组织与实施、教学研究与反思。 、资源开发利用等方面都对体育健康课堂教学提出了具体要求。

遵循“福建教育必须加强体育教育”的理念，充分发挥质量监测的激励、引导、改进和发展功能。 2020年，在总结多年组织开展义务教育质量监测经验的基础上，修订形成了《福建省新时代义务教育质量监测实施方案》。

《福建省初中毕业升学体育考试指导意见（试行）》和《福建省初中毕业升学体育健康考试实施方案》（试行）审判）”已发布。 方案设置了笔试，完善了实践考试的内容，一定程度上避免了“考什么、教什么”的情况。

评价引领全面发展

一是切实开展中小学体育与健康学科专题教研活动。 省级分别于2014年、2015年、2017年开展了儿童粗大运动发展研讨会。2016年开展了中小学体育教师教学技能培训活动。 2019年，福建省义务教育体育与健康学科教学指导工作解读会召开。 、开展2020年中小学体育研究人员培训活动、开展2021年中小学体育与健康学科专题教学研讨会等，有力地促进了教学科研的发展市级、县（区、市）级、学校级活动。

二是突出“夯基础、补短板、促发展、创特色”的指导思想，制定印发《福建省义务教育阶段体育与健康教学指导意见》（2018年版） ）”，明确了必修内容（如基本运动技能、心肺复苏急救知识和技能）和推荐必修选修内容，丰富了教学建议，确定了评价标准，加强了教什么、怎么教的指导。教、如何学、如何评价。

三是从“教育目标、课程呈现、教学关系、评价方式、技术支撑”五个维度探讨体育与健康教学领域深层次问题，构建主题鲜明的“智慧课堂”。特色，从而形成“智慧课堂”学科教学优化策略、模式和课程的典型案例，为课堂教学提供多元化的参考模式，为推动体育课堂教学模式和学生学习方法的优化奠定基础。

利用竞争促进教育科学监测

通过参加教学竞赛，以赛促教、以学、以研，对中小学体育教师至关重要。

一是继续举办中小学体育教师教学技能竞赛。 2013年以来，连续举办全省中小学体育教师教学技能大赛。 二是继续开展省级中小学优质体育健康课程评选活动。 三是继续开展省级中小学体育健康作业设计评选活动。

2016年，全省启动义务教育体育与健康质量监测，重点关注学生体育素养水平及影响因素，重点评价学生运动技能、体质、保健和健身能力。

几年来，运动健康质量监测体系的“福建范式”正在逐步形成。 2020年起，福建省将实行年度运动健康监测制度。 每年春季学期监测对象为义务教育学校五年级、七年级学生及相关教师、校长。 主要监测学生的运动技能和健康生活方式； 每年秋季学期的监测对象为义务教育学校六年级、八年级学生及相关教师、校长。 主要监测学生的体能和视力。 监测结束后，重点做好监测结果解读反馈、经验分享和督促整改。 2021年秋季起，在义务教育阶段监测的基础上扩大到普通高中。

广西壮族自治区：优化制度设计保障学生健康成长

党的十八大以来，广西壮族自治区认真贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，深入实施教育强国战略、建设健康中国战略、强国战略以体育立国，坚持以人为本的教育理念和“健康第一”的指导思想，坚持“五育并举”，开展全民体育课堂教学、课间活动、广泛开展课外训练和体育比赛。 全面深化学校体育课堂教学改革，努力让学生在体育课和课外练习中享受乐趣、增强体质、完善个性、锤炼意志，促进学生健康成长、全面发展。

加强顶层设计落实制度保障

自治区党委、政府高度重视义务教育阶段学生体质健康水平，指导体育、教育、发展改革、财政、人力资源社会保障、机构编制等部门协调推进。 自治区人民政府办公厅印发《关于加强学校体育推广工作关于促进学生体质体质健康全面发展的实施意见》，广西壮族自治区教育厅、体育局等各部门联合印发《广西壮族自治区学校体育师资配备和场地装备建设三年行动计划（2021-2023年）》《关于深化体教融合》等政策文件《关于促进广西青少年健康发展的实施意见》、《广西壮族自治区青少年校园足球工作实施方案》以及学校体育教练员岗位设置实施办法，从制度上保障和促进了广西青少年校园足球工作的开展。完善义务教育政策体系和政策执行机构体系，提高实施效率，强化监督。

改善办学条件，配备雄厚的体育师资力量

印发《广西壮族自治区学校体育师资队伍配备和场地装备建设三年行动计划（2021-2023年）》，大力推进体育师资队伍建设。 各级教育部门在机构编制部门核定的教职工总数内，充分考虑体育教师的编制情况，按要求配置体育教师； 创新体育师资补充机制，各地学校通过公开招聘教师、专项岗位计划、定向培训、志愿支教等方式，加强体育师资配置，以普通教师兼任教师为主； 努力推动退役运动员进入校园、体校教师或教练员到中小学任教； 鼓励有条件的地区通过购买服务的方式与相关专业机构和其他社会力量合作。 为中小学提供体育教学服务，缓解体育师资不足的问题。 同时，围绕新时代教师十大职业规范、体育专业发展、教育教学基本能力、学生体质健康水平等指标，持续提高学生体质水平。教育教师岗位评价机制。 “十三五”期间，自治区中小学专任体育教师人数从1.93万人增加到2.77万人，平均每年新增教师约1692人。

围绕“教学、勤练、常赛”深化体育教学改革

强化体育健康课程开设刚性要求，全区各级各类全日制普通学校体育课程开设率100%。 从2015年起，广西将小学一至六年级体育健康课时数统一调整为每周4小时，初中、高中（含中等职业学校）每周3小时。 基础教育阶段学校每周体育课时长高于国家规定。 课时数多了1个小时。 2021年起，广西积极引导和鼓励基础教育阶段学校每天上一节体育课。

同时，区实行班间体育活动制度，普及乒乓球、篮球、足球等项目，大力发展学生喜闻乐见、有趣味性、有地方特色、要求不高的民族体育项目。场馆设备，继续推广学校体育“一校一品”和“一校多品”，让学生掌握1至2项运动技能。

因地制宜挖掘细化民族体育项目，加强学校民族体育课程建设。 区开发了受学生欢迎、健身价值高、趣味性强、具有地方特色、对场地设备要求低的群众性民族体育课程项目，营造了浓厚的校园民族体育训练氛围。 例如，南宁培红民族中学开发应用了毽子、珍珠球、绣花球、竹竿舞、射弩、球鞋、陀螺、大象拔河、庄拳、竹铃球、天空球、大跳绳等项目。 、板凳龙、斗鸡、太极、滚铁环、跳皮筋、“跳房子”、扎西巴鲁、民族健美操等校本课程将壮族传统武术、现代武术、健美操等项目的特点有机结合起来，打造适合当代青少年的项目 庄拳是一项锻炼运动，应用于体育课间活动中。

天津市：多措并举改善青少年心理健康

加强学生心理健康教育是落实立德树人根本任务的必然要求。 这也是对关心国家、培养担当民族复兴责任的时代新人的必然要求。 其意义重大。

多年来，天津市始终高度重视中小学生心理健康教育工作，重点在资金投入、健全机制、队伍建设、平台拓展等方面不断发力，统筹协调专业指导和组织管理。全市中小学心理健康教育和学生心理健康教育。 实现系统均衡发展。

打造“四梁八柱”，构建健全工作体系

完善顶层设计，完善相关制度。 近年来，天津市先后出台《促进心理健康教育与思想政治教育深度融合提高教育质量的若干措施》等多个制度文件，从制度层面进行优化设计。 同时，加强协调联动，以多部门协调联动的心理健康工作机制为支点，打造全市学生心理健康教育和校家庭教育联动体系。

强化条件，壮大师资队伍。 几年来，天津市中小学专兼职心理健康教师配备率达100%。 每年安排市日常经费260万元，专项投资3000万元，开展精神卫生中心规范化建设。 成立心理健康教育专家指导委员会，为每个区配备3名“点对点”的心理健康教育和家庭教育专家，一对一提供专业指导。

强化标准化管理，推进标准化。 制定《天津市中小学心理健康教育示范中心建设标准》，获批国家级特色学校24所，认定市级特色学校40所。 每年两次开展心理健康教育专项检查，建立天津市学生心理质量评估量表评审制度。

聚焦课程素材，全面打造心理教育资源

充分发挥课程作用，规范课程。 全市100%的中小学开设了心理健康教育课程，平均每周不少于0.5课时。 2020年10月，启动中小学优质心理健康教育课程建设，共有9门中小学课程入选优质心理健康教育课程。 全国首套学校家庭教育指导书籍——《天津市学校家庭教育指导教程》发布，形成了各阶段有机衔接、螺旋式、综合性的指导内容体系。 为全市中小学生家长、教师录制、播放特色家校合作示范课，提高学校家庭教育实效。

信息技术赋能和利用信息平台。 开发天津市学生心理健康服务平台，以数据化方式构建集人才培养、教学、科研、主题活动、危机干预为一体的心理健康教育服务体系。 以中小学教育期刊《同学》为载体，拓展心理健康教育科普资源。

凸显专业领导力，提升团队工作水平

一是继续开展心理健康师资专项专业培训。 每年举办10多期全市中小学心理健康教师专业培训班，培训教师3000余人次。 二是继续组织心理健康教师技能大赛。 首届“同心杯”天津市中小学心理健康教育教师技能大赛举行，分小学、初中、中学四个组别。 总决赛面向全市开放，以赛促学、以赛促练，做到赛训结合。

同时，设立专题研究课题，开展专题调查，每年定期发布《天津市学生心理健康教育发展水平报告》，制作三套《天津市中小学生心理健康教育发展水平报告》。编制了小学、初中、高中的质量量表。 。

打造独特活动品牌，助力心理素质培养

2014年起，率先建立全国首个大中小学一体化联动“5·25”学生心理健康月活动品牌田径课教案，重点关注心理修养、心理成长、心理创新、心理援助和心理治疗。 以治愈为主题，努力营造良好的心理健康教育氛围。

实施“阳光行动计划”，全面培养学生面对困难时保持健康、正常的心理协调能力和适应能力。 开学期间推出心理疏导课程，持续录制并播出开学季“开学第一课”，帮助学生实现“心态转变”。 编写指导手册和指南，开展全覆盖的系列主题活动，指导学校加强心理健康教育。

近年来，开通了“天津阳光心理热线”，提供24小时服务。 截至目前已接听电话 余通，被纳入全国首批专业可靠的华人心理热线服务系统。 我们在全国率先开设学校“阳光家庭热线”。 该热线每周末开通，平均通话时长为84分钟。 已成为帮助家长解决孩子成长困惑、化解沟通冲突、建立良好亲子关系的重要途径。

重庆市开州区：建立健全体教融合新机制

近年来，重庆市开州区坚持以习近平总书记关于教育的重要论述为根本遵循和行动指南，牢固树立“健康第一”的教育理念，以培养学生核心素养为目标，不断提高学生素质。综合体育教育体系。 机制，着力提高立德树人的有效性。 全国义务教育阶段体育与健康状况监测结果报告显示，开州区八年级学生体质达标率、有运动习惯的比例、满足每周体育课时数的学校比例明显较高高于全国平均水平。 体育教师要能讲解、有效地以示范、指导方式教授体育项目的学校比例达到100%。

“校内+校外”实现体育场馆标准化

开州区坚持将学校体育设施建设纳入义务教育高质量均衡发展规划，完善学校与公共体育场馆相互促进、相互促进的机制，努力提高标准化水平和使用效率体育场馆建设，让学校体育运动“就地”有的放矢。 。 五年来，投资1.2亿元，新建体育场馆2个、运动场13个，完善修缮篮球场150个、足球场70个、田径场80个。 严格落实《全民健身规划（2021-2025年）》，扎实开展改善公共体育场馆开放服务行动，基本实现“15分钟健身圈”体育设施全覆盖目标。

“基础+特色”推进学校体育人性化

该区全面落实义务教育体育与健康课程标准，坚持课程建设主体地位，构建​​大中小衔接、纵向运行的一体化体育课程体系，提高全区学校体育水平。 “健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的教学模式，推动八段锦、太极拳等中国传统体育运动以及“大连翔”、滚铁环等地方特色运动项目进校园、进课程。 坚持体育文化与校园文化融合、传统文化与体育教育融合，深入推进“一校一品”、“一校多品”建设。 截至目前，该区已建有区级以上体校96所。

“教师+教练”推动师资队伍专业化

近年来，开州区坚持把体育师资队伍建设作为深化体教融合的基础任务，努力提高体育师资队伍专业化水平。

建立教师队伍统筹协调和动态调整机制。 全区现有专兼职体育教师1409人。 成立专门小组，研究制定中小学体育健康学科五年周期培养计划，深入开展师资培训活动。 其中，八年级体育教师参加各级各类培训共计66.9学时。

我们坚持以教练队伍建设为体教融合的突破口，拥有高水平教练员近700名，为学校运动队的科学建设和专业化发展提供了有力支撑。

“活动+竞赛”助力更精准培养人才

以教会为重点，勤奋训练，定期比赛，夯实体育后备人才基础，丰富体育活动载体。 一是扩大校内、校际体育活动的覆盖面和参与度，广泛开展群众性体育趣味活动。 二是创建市级竞技体育后备人才个人训练基地3个、重点训练基地1个，定期开展“奔跑青春”、“体育嘉年华”等系列活动。

完善青少年学生竞赛制度，常年举办田径、足球、篮球、乒乓球、围棋等体育赛事，引导学生自尊、自信、勇敢、顽强，在体育竞赛中超越自我。

“监督+考核”确保体育管理规范化

切实强化“五个管理”，全面落实“双减”政策，坚持将学生体质健康管理纳入教育督导评价指标体系，作为学校教育水平评价的重要组成部分，使教育督导成为学校教育督导工作的重要内容。 “长牙”，做好体育评价“接力棒”。

将学校体育工作纳入开州区经济社会发展规划和教育发展规划，定期开展专项督导，做到督压责任、督促改革、督促提效。

严格执行《学生体质健康监测评价办法》，以建设全市特色教育评价改革区为契机，深入推进学校体育评价改革。 开州区八年级学生体形正常的比例高出全国平均水平9.9个百分点，睡眠时间9小时及以上的学生比例高出全国平均水平12.6个百分点。

北京市昌平区马池口中心小学：改革体育教学满足学生多元化需求

马池口中心小学是北京市昌平区最大的纯农村小学，下辖七所完全小学。 学校秉承“以质量求生存，以特色求发展”的办学理念，坚持健康快乐的终极愿景，走内涵式发展道路，在传承中大胆创新。

学校以“天天锻炼、健康成长、终身受益”为目标，保证学生每天有一小时的体育活动时间。 普及与提高相互促进，不仅使学生树立了终身体育的体育理念，而且学生身体素质普遍提高。 提升。

加强体育课程建设，提高课堂教学质量

在“六艺”课程中，体育是第一位的。 学校体育健康课程以“礼、乐、射、御、书、艺”六艺课程为主线，以“礼、智、体、艺、劳、技”中的“射击-体质”为目标。数学”，进行课程设计。

课程分为三种类型。 首先是基础课，也就是《运动与健康》教材的内容。 一、二年级学生每天一节体育课，三至六年级学生每周四节体育课。 教学内容包括跑、跳、坐、立、走等基本运动技能和基本运动能力训练、体操技巧等。 第二类是延伸课程，开展适合不同水平学生的各种课外社团活动。 每周二、周三、周四下午有一小时的课外活动，包括田径、羽毛球、武术、小篮球、小足球等。 第三类是综合课程，每学期举办一次体育节，供全体学生参加。

在构建多元化体育课程体系中，学校坚持以学生发展为原则，从满足学生需要出发，立足学校现状，适合学生身心发展，不断完善管理课程实施的机制保障，努力实现“课程成就教师，课程促进学生”的目标。 全面发展、个性发展、课程推进学校特色建设。”

以学生为本，优化课堂教学，促进提升

为优化课堂教学，学校改变备课模式，提高教学预设效果。 每位教师都要认真学习、领悟、理解教材，领会教材的基本精神和写作意图，领会新教材所蕴含的教学理念，编写高质量的教案。

改变备课模式，变“教案”为“学案”。 在实践中，老师努力改变过去的潜意识编写“教学”课程计划，并将其主要能量集中在预设的“学习计划”上，这些计划为受试者的学习服务，并在设计中添加了有助于学生的链接课堂创作。

教学过程是动态生成的。 面对一个教室，具有不断变化的信息和丰富多彩的资源，教师应认真扮演听众，重组者，服务员和改善者的角色，以便他们有一个案例，没有案例，并且在无形的情况下进行了融合，并以无形的方式进行整合。和动态教学。 老师仔细设计体育活动，以便他们可以情绪激动，理解理性，严格但平易近人，服从但不害怕，并保持幼稚的纯真。 使用教师的语言，身体和其他活动来诱导和刺激学生对锻炼，建立信心的热情田径课教案，并允许学生在快乐的环境中学习，锻炼和互相帮助。 学校还在体育​​活动中安排武术，使学生能够在“练习”期间体验学习方法和运动的乐趣，从而培养学生对学习武术的兴趣，并刺激学生对爱民族文化的积极情绪。

促进有效实施“两个行为”并创新特征社区活动

为了使学生能够健康快乐地成长，提高优质教育的有效性，充分实施“阳光运动”并确保每天进行一小时的体育活动，学校坚持在“两个练习”中做得很好。

除非有特殊情况，否则教师和学生必须参加休闲练习。 校长和老师将跟随练习，并与体育老师合作，​​以监督学生在早晨练习中维持纪律，以确保学生的出勤率和安全性。 要求学生以“快速田径课教案，安静和统一的方式”以有序的方式与音乐一起进入场地。 在跑步运动中，他们有统一的步骤和大声的口号，以充分展示学生的风格。

眼睛锻炼也是学校密切关注的一项任务。 每天早上第二堂课和下午的第一堂课之后的每一天，老师都负责管理层。 值班领导人和年轻的先驱者负责检查并将其用作评估杰出班级的标准。

学校积极建立了特色的俱乐部，专注于田径和足球，并涵盖了许多体育俱乐部，例如篮球，武术，羽毛球和啦啦队，反映了普及的特征。 在积极参加俱乐部活动的同时，学生学会了正确评估自己，发现和挖掘潜力并发挥自己的优势。 学生在自己选择的俱乐部中充分展示了自己的才能。

“努力取得出色的成果，我们将为美好的未来绘制。” 小学希望继续在未来的工作中前进，为学生的健康幸福生活奠定基础，并护送学生实现自己的最佳自我。

“中国教育新闻” 2023年10月11日第7页